然而，历史的发展有时会出现某种惊人的相似之处。近年来，各种所谓的“特异功能”表演（诸如“耳朵认字”、“意念致动”等）、巫术表演（如扶乩术、降神术、算命术等）、神怪“气功”表演，以及伪科学和反科学的思潮，流行于世，并且愈演愈烈，泛滥成灾。以至于通过各种歪理邪说来欺骗世人、敛财夺命、危害社会、灭绝人性的邪教势力横行霸道。值得注意的是，在这股沉渣泛起的社会逆流中，被卷进去的不仅有一般的平民百姓，还有身居要位的公职人员；不仅有中小学生，还有大学生、研究生、硕士、博士，以及知识界、教育界和科学界具有讲师、副教授、教授、研究员等各种职衔的中高级别的专家学者。于是，许多人都迷惑不解地问道：专家学者为什么也会卷入到这股逆流中呢？其实，这件事除了有其复杂的社会原因之外，从认识论和方法论的角度来看，至少有两个问题值得注意：

其一，是在知识的问题上，近代以来被划分为不同的学科领域，而且出现了科学技术文化与人文社会科学文化相分裂的现象。学科的分工，是一种历史的进步，同时，也有其自身的局限性。对此，德国物理学家M.普朗克（Max Karl Ernst Ludwig Planck,1858-1947）早就说过：“科学是内在的整体。它被分解为单独的部分不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。”在这种背景下，任何意义上的专家，都只是相对于他所熟悉的学科领域来说的；出了这个领域，他就未必是专家了。德国诗人歌德（Johann Wolfgang Von Goethe, 1749-1832）曾经指出：“有两件事情无论怎样小心处理都不为过：当我们局限于我们自己的专业领域时，便固执；当我们超出我们自己的专业领域时，便无知。”然而，许多人基于对权威的盲目崇拜，误认为教授都是无所不知的人。其实，教授无非是这样的一种人，那就是：别人所知道的他绝大部分都不知道，别人都不知道的他却能知道一些。不能把专家、名人，神化成无所不知的人。无所不知的人，是不存在的。我国北宋易学家张载说得好：“有不知则有知，无不知则无知。”不知道自己有很多事情都不知道的人，可以说是最大的无知了。今后，就教育改革而言，在进行专业知识教育的同时，还要注重通才教育或通识教育；就学习生活而言，在学习好专业知识的同时，还要适当地学习一些交叉学科的知识，从而注重全面素质的培养和提高。否则，在素质修养上，就会出现不同程度的营养缺乏症。古人云：“兵不杂则不利。”做学问，也是同样道理。美籍华人科学家林家翘教授曾经指出：“如果专业太窄，底子打得不好，科学技术发生革命性改变时，你转变不了，就很危险。如果当年你是专门搞真空管的，半导体已经发明出来了，你还搞真空管干什么？……知识面太窄，是很大的问题。”